| Главная » Файлы » Для учня/студента | [ Добавить материал ] |
| В разделе материалов: 3261 Показано материалов: 1741-1750 |
Страницы: « Попередні 1 2 ... 173 174 175 176 177 ... 326 327 Наступні » |
Гра…Наука…Мистецтво? (універсалізм поняття мовної гри у світі її поліфункціональності)
(універсалізм поняття мовної гри у світі її поліфункціональності)
Здебільшого ми не задумуємося над причинамю своїх бажань та емоційних порухів. Просто вчимося жити з ними, незалежно від того, гарні вони чи погані, позитивні чи негативні наслідки матимуть для нас. А іноді зовсім не завадить дослідити стан власної душі. Такий аналіз допевне показав би, як в процесі високопрофесійної діяльності, вирішення соціальних і родиних проблем безперервна розумова напруга виснажує мозок, ускладнює його роботу. І як наслідок, стаємо заручниками численних стресових ситуації, як на думку сучасної медицини, є основною причиною більшості захворювань. Отже, дати мозку вчасно відпочити, емоційно розрядитися – найкращий спосіб зарадити такій ситуації, змінити негативну стресову реакцію на позитивну. Як це зробити? Рецептів – безліч, але ми хочемо зупинитися на одному з них – грі, точніше на одному з її різновидів.
КУРСОВА РОБОТА „Екологічний розвиток учнів. Екологія в українській освіті”
Вступ
1. Завдання з природознавства для перевірки учнів в початкових
2. Пізнавання завдання для формування природничих понять.
3. Використання тестів на уроках природознавства
4. Проведення уроку-конференції на тему: "Земля наш дім".
5. Екологічні ігри для учнів початкових класів.
6. Диференційований підхід до навчання на уроках природознавства.
Висновок
Вступ
Лю¬ди¬на бу¬ла і зав¬жди за¬ли¬ша¬єть-ся си¬ном при¬ро¬ди, і те, що рі¬д-нить її з при¬ро¬дою, по¬ви¬нно ви¬ко-ри¬с¬то¬ву¬ва¬ти¬ся для її при¬лу¬чен¬ня до ба¬гатств ду¬хо¬в¬ної куль¬ту¬ри.
В.О. Сухомлинський
Структурно-діяльний аналіз організаційних форм і методів навчання в початковій школі (Дипломна робота)
Перебудова системи освіти України, подальше удосконалення навчального процесу в загальноосвітній, в тому числі і в початковій школі ставить питання про удосконалення перш за все організаційних форм і методів навчання. В свою чергу методам навчання, від яких залежить немалий успіх роботи учителя і школи в цілому, теж присвячений не один десяток фундаментальних досліджень як в теорії педагогіки, так і в приватних методиках викладання окремих навчальних предметів.
Проблемами удосконалення організаційних форм і методів навчання займалися Я.А.Коменський, Гербардт, Песталоцці, Г.С.Сковорода, О.Ващенко. В останні роки питання вдосконалення організаційних форм і методів навчання розглядалися в роботах А.М.Алексюк, Ю.К.Чабанського, В.О.Онищука, О.Я.Савченко, І.Ф.Варламова. Аналіз цих робіт, не дивлячись на їх високий методичний рівень, показав, що чіткого визначення в педагогічній науці понять “форма організації навчання” чи “організаційні форми навчання”, як і поняття “форми навчальної роботи” як педагогічних категорій поки що немає.
РЕФЕРАТ НА ТЕМУ: “Психолого-педагогічні аспекти викладання інформатики”
1. Роль комп’ютера в наш час.
2. Можливості навчання зо допомогою комп’ютерів.
3. Комп’ютер на уроці в сучасному навчальному закладі.
4. Типи уроків, на яких використовуються готові програмні продукти.
5. Уроки, на яких використовуються прикладні програми.
6. Комп’ютер як засіб для навчання основам алгоритмізації і програмування.
Крокуючи у нове тисячоліття і захопивши з собою всі досягнення сторіччя, що минуло, ми вже не мислимо прогрес без комп’ютерів, що впевнено ввійшли в наше життя. Повторюючи шлях людини-творця, комп’ютер знайшов своє місце в багатьох сферах людської діяльності в науці, в економіці, в мистецтві, в світі тощо. І чим ширшими можливостями наділяє нові комп’ютери людина, тим різноманітнішими стає їх застосування.
ЗВІТ про педагогічну практику з ..... по ....... студентки філологічного факультету Деценко І. П.
Під час практики провела 12 контрольних уроків і 5 уроків, які спеціально не оцінювались. Усі уроки були обговорені з учителем і методистом. Практика у школі допомогла виробити багато практичних умінь і нави¬чок. Я навчилася:
1) проводити уроки різних типів з української мови і літератури;
2) перевіряти різні види письмових робіт, оцінюва¬ти та аналізувати їх;
3) планувати роботу з розвитку мови;
Шляхи вдосконалення якості педагогічного процесу в початковій школі
Дискусії навколо проблеми форм організації навчального процесу в школі не затихають на сторінках педагогічної літератури. І це не випадково.
Чіткого визначення в педагогічній науці понять "форма організації навчання" чи "організаційні форми навчання", як і поняття "форми навчальної роботи" як педагогічних категорій поки що немає.
І.Ф.Халамов правий, констатуючи, що "на жаль це поняття не має в дидактиці чіткого визначення" і що "більшість вчених просто обходять це питання і обмежуються буденними уявленнями про сутність даної категорії".
В свою чергу методам навчання, від яких залежить немалий успіх роботи учителя і школи в цілому теж, присвячений не один десяток фундаментальних досліджень як в теорії педагогіки, так і в приватних методиках викладання окремих навчальних предметів. І не дивлячись на це, проблема методів навчання як в теорії навчання, так і в реальній педагогічній практиці залишається дуже актуальною і час від часу породжує гострі дискусії на сторінках педагогічної літератури. Вони пояснюються безперервними спробами теоретиків-дидактів перейти від емпіричних описів окремих груп методів до обгрунтування наукової системи методів навчання і пояснення їх сутності на основі розкриття природи методів навчання і розробки основ їх класифікації.
Тема: Математичні розваги.
Мета: Виховувати у дітей зацікавленість до математичних завдань, зацікавити їх дотепними іграми, логічними задачами з елементами гумору, викликати радість пізнання.
В зал заходять діти – цифри від 1 до 9, а за ними – решта дітей групи. Кожна цифра характеризує саму себе.
Кругла, наче буква О,
Цифра “нуль”, або ніщо
Як стоїть він сам-саміський,
То й не значить нічогісько!
Далі діти читають вірші С.М.Маршака у перекладі Наталі Забіли.
Вихователь: Діти, а якої цифри у нас нема? Зараз нам про це цифри самі розкажуть.
Гра-драматизація “Десятка”, дійові особи якої Автор, Нуль і Одиниця.
Автор: Веселий нуль прошепотів
Сусідці одиниці.
Нуль: З тобою поруч я б хотів
постояти, сестрице.
Автор: Та одиниця каже
Одиниця: Ти, Нуль, число нікчемне!
ПСИХОЛОГІЧНА КОМПЕТЕНЦІЯ ВИКЛАДАЧА ЯК ЧИННИК ГУМАНІЗАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ
Гуманізм, як відомо, передбачає таке ставлення до людини, яке перейняте турботою про її благо, повагою до її гідності, людяності. В умовах реформування освіти в Україні особливо проникливо звучать слова К.Д.Ушинського про те, що “найголовніше завжди залежатиме від особи безпосереднього вихователь, що стоїть віч-на-віч з вихованцем” /3, с.41/. Формування творчої, достатньо само реалізованої особистості майбутнього вчителя – головне завдання педагогічної освіти, розв’язання якого значною мірою залежить від викладача вищого педагогічного навчального закладу. Він постає в ролі “вчителя вчителів”, педагогічні діяння якого позначаються не лише на особі студента, а й
КУРСОВА РОБОТА Формування естетичного світосприйняття у школярів через роботу дитячих художніх шкіл
Вступ ............................................................................................................... 3
І. Основні напрямки та зміст естетичного виховання в
позашкільних навчальних закладах.
1.1. Сутність, мета, завдання позашкільної освіти
та виховання. .............................................................................. 5
1.2. Основні напрямки та зміст позашкільної освіти та
Виховання..................................................................................... 10
ІІ. Дитяча художня школа як один з факторів формування
світосприйняття у дітей.
2.1. Виховний потенціал образотворчого мистецтва................... 13
2.2. Структура дитячої художньої школи та особливості
навчального процесу...................................................................... 15
2.3. Навчальний план дитячої художньої школи............................ 20
2.4. Історія виникнення та функціонування художньої
школи в м. Коломия...................................................................... 24
Висновки. ...................................................................................................... 26
Література.................................................................................................... 28
Психолого-педагогічні умови соціалізації дітей молодшого шкільного віку (Дипломна робота)
Вступ
Розділ I Формування особистості школяра як психолоого-педагогічна проблема..........................................................................................................
1.1. Світоглядно-філософські концепції соціалізації як підгрунтя її педагогічного розуміння..................................................................................
1.2. Досвід теоретичного осмислення шкільної соціалізації в середньому дитинстві....................................................................................
Розділ II Експериментальна перевірка умов ефективності шкільної соціалізації учнів початкової школи...............................................................
Єдність навчання і виховання - важлива умова формування особистості......................................................................................................
Висновки..................................................................................................
Список використаних джерел.................................................................
Додатки....................................................................................................