Тема уроку. Робінзон і П'ятниця. «Робінзонада»
...Я взяв за обов'язок навчити його всього, що могло бути для нього корисним...
Д.Дефо
Мета: розкрити шестикласникам особливості стосунків Робінзона та П'ятниці, поглибити уявлення про характер Крузо; розвивати в дітей логічне мислення, навички роботи з текстом; виховувати в школярів толерантне ставлення та повагу до людей іншого віросповідання і культури.
Обладнання: тексти роману.
Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.
Зміст уроку
I. Актуалізація знань.
Літературна гра «Кращий знавець змісту твору Д. Дефо "Приго¬ди Робінзона Крузо"».
На початку уроку запитання збирають в окрему скриньку, потім учитель по черзі їх зачитує. Учні повинні швидко та чітко відповісти.
Прослуховування оповідань «Робінзон Крузо» — головний ге¬рой роману Д. Дефо "Пригоди Робінзона Крузо"».
II. Аналіз художнього твору.
Бесіда.
— «Я жив зі своїми домочадцями в достатку і, так би мовити, не по¬
требував нічого, крім людського товариства». Чому ж тоді, побачивши
відбиток босої людської ноги, Р. Крузо «був наляканий до краю»?
— Чому Крузо охоплює обурення і навіть виникає план'знищення
першої ж ватаги дикунів, які з'являються на острові?
—Навіщо Робінзонові потрібен один з островитян-дикунів?
Перекажіть близько до тексту сцену порятунку П'ятниці.
— Яким ви уявили цього героя з тексту твору? Чи відобразилося в
цьому описові ставлення Робінзона до нового мешканця його острова?
• Прокоментуйте слова епіграфа до сьогоднішнього уроку.
— Чи змінився П'ятниця під впливом Робінзона? Дайте обґрунто¬
вану відповідь, посилаючись на текст.
• Доведіть слушність думки Робінзона Крузо про те, що «це був
найщасливіший рік» його життя на острові.
— Чому після порятунку іспанця й батька П'ятниці головний герой
підкреслює: «Знаменно також, що всі троє були різної віри: П'ятниця
був протестантом, його батько — язичником і людожером, а іспанець —
католиком»?
— «Для успішної подорожі на материк необхідно попередньо взя¬
ти в полон якогось дикуна». Чи змінилося тепер ставлення Робінзона
до П'ятниці?
III. Опрацювання поняття робінзонада.
— Чи звернули ви увагу на назву твору? Чим вона цікава? (Це не
просто заголовок, а короткий виклад подій. За допомогою різного
шрифту виділені слова за ступенем їхнього значення для Д. Дефо та
читачів.
Найважливішими є слова «Життя Робінзона Крузо, надзвичайні та дивовижні пригоди»; щоб надати більшої вірогідності подіям, виділені слова — «моряка із Йорка, написано ним самим»; важливо, що він пере¬бував на безлюдному острові.
Назва заголовку містить багато інформації, тому що книжка про Робінзона — це- і сповідь героя, і пригодницький твір, і повчальна історія).
Учитель. Виявляється, що список вигаданих «подорожей і пригод» становить книжку, в якій ЗО сторінок відводиться творам-наслідуван-ням «Робінзонові Крузо». Така бібліографія1 була видана в Лондоні в 1961 р. Російський бібліофіл Олексій Аквілєв збирав розповіді про ре¬альні ситуації, і з'явилася хроніка з трьох тисяч випадків, коли читачі книжки Д. Дефо потрапляли в ситуацію Робінзона.
— Чому, на вашу думку, в літературі з'явилася чимала кількість
наслідувань книжки Д. Дефо?
Читання уривка зі статті «Що таке робінзонада» на с. 141. Запис до зошита визначення поняття робінзонада.
IV. Висновки уроку.
— Чи збагатилося ваше уявлення про «Робінзона Крузо» після
прочитання сторінок, які присвячені появі на острові П'ятниці?
— Чому для Д. Дефо так важливо було ввести до твору образ ост-
ровитянина П'ятниці?
— Кого сьогодні називають «робінзонами»?
— Які твори робінзонади ви вже читали?
V. Домашнє завдання.
1. Виконати завдання 10 на с. 141 підручника. Скласти «Порадник
Робінзона Крузо».
2. Підготуватися до бесіди на тему «У чому полягає популярність
гюману Д. Дефо». Тема уроку. Подорож Скруджа різдвяної ночі. Причини деградації особистості Скруджа.
Є темні сили на землі, та тим яскравіший здається світло.
Ч.Дік
Мета: навчити учнів аналізувати зміст художнього твору; розвиваттт них навички аналізу тексту, виразного читання, інсценувати; формувати в школярів гуманістичні ідеали.
Обладнання: підручники із зарубіжної літератури, відеоверсія.
Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.
Зміст уроку
І. Актуалізація опорних знань.
Учитель. «Це радісні дні — дні милосердя, доброти, всепрощенн». Це єдині дні в усьому календарі, коли люди, наче з мовчазної згодн, вільно розкривають одне одному серця».
Про які дні йдеться у цитаті?
Що для вас особисто значить Різдво? Як і коли відзначають Різди»
в Англії та в Україні?
Створіть асоціативний ряд:
Р — радість
І — ікона
З — засівати, зірка
Д — диво
В — веселощі
О — очікування.
У дні Різдва кожна людина чекає на диво, бо душа її потребує цього, адже людина живе мрією, надією, бо так прагне прекрасноте. Сьогодні на нас чекає зустріч із дивом: ми будемо мандрувати разом з головним героєм, паном Скруджем, у часі. То ж рушаймо разом і допо¬можемо герою осягнути своє життя та зробити висновки.
II. Вивчення нового матеріалу.
1. Бесіда з елементами аналізу.
— Чому розповідь про випадок із Скруджем на Святий вечір роз¬починається дещо приголомшливо: «Марлі був мертвий»? (Бо цікава якась зовсім неадекватна реакція друга Марлі — Скруджа, якого звістка зовсім не пригнітила, а ще й він зміг у день похорону укласти «вельми вигідну оборудку»).
— Чи випадково Дух Марлі навідується до свого компаньйона,
спадкоємця, чи не хоче він помститися?
Переглянути фрагмент мультфільму, де показана поява Марлі в ланцюгах, які тягнуть його до землі, не дають спокою.
— Що символізують ланцюги? (Це є спокута грішного земного
життя, розплата за помилки, за людські вади, за неправедне чи непра¬
вильне життя).
Зазначити думку про те, що прихід Марлі — це певне нагадуван¬ня Скруджу про те, що людина повинна відповідати за свої дії та дум¬ки, бо час розплати чатує на тебе.
— Чи доречним був прихід Марлі? Може, дядечко Скрудж і не
потребував такого попередження?
— Яким зображено героя на початку твору? Знайти портретну ха¬
рактеристику героя. Яка домінанта присутня в цьому описі? («Холод,
страхітливій мороз...»; с. 67 підручника — неприродна холодність).
— Як показані очі? («Зірки, немов у тхора»).
— Із чим порівнює автор характер цієї людини? («Не чоловік, а
кремінь»; с. 67 підручника).
— Кого автору нагадує Скрудж? Чому? («Чистий собі молюск», бо
зачаєний, затаєний, сам у собі, сам для себе).
— Які почуття герой відчуває до людей? (Злість. «Обурився
Скрудж», дізнавшись, що 25 грудня не працюють, в'їдлива іронія, неро¬
зуміння природних людських почуттів: «Навіщо ти одружився?», «за¬
кохався» — ці поняття взагалі неприйнятні для героя).
— Як живе Скрудж? Чому нагадує «молюска»? (Не тільки «застг-
бується на всі.ґудзики», добровільно відгороджується від світу людей, а
й відбуває життя, наче строк у в'язниці: «Скрудж доїв...», «збуває»
вечір; с. 69 підручника).
— Яка природа може бути суголосна душі цієї людини? (Мабуть,
ніяка, бо не здатна створити таку «крижану атмосферу», яку навіть
у літню спеку носив у собі Скрудж).
— Які висновки можна зробити? Яким показано героя на почат¬
ку твору? (Це «живий труп», говорячи словами Л. Толстого. Цікаво,
що галерея скупих у світовій літературі дуже подібна до цього об¬
разу: чи то очі, як у Плюшкіна, що нагадують мишей, чи очі тхора в
Гобсека, чи ті ж порівняння з металом і камінням, — мабуть, влада
грошей породжує близнюків, які цікаві одне одному, а не світу, який їх
оточує).
— До кого ж у такому випадку мали прийти Духи. (Так, саме до
Скруджа).
2. Інсценізація появи Духа Минулого Різдва.
— Чи таким ви уявляли собі цього Духа? Прочитайте опис Духа
Минулого, які деталі є найголовнішими в цьому описі. («Однак найдивнішим у цього прибульця було те, що з його тімені бив угору... ясний струмінь чистого світла, ковпак — світлогасник; с. 72 підручника).
— Як ви поясните слова Духа: «...ти — один із тих людей, чиї
згубні пристрасті й створили цього світлогасника, і змушували мене
так довго, рік за роком, носити його, насунутого аж на самі очі»?
(Світло — це світло чистоти дитинства, його щирості, чесності,
доброти, які людина губить на життєвій дорозі, перетворюючись у молюска — егоїста, нездатного співчувати та радіти життю, насолоджуватись ним).
— Які картини показав Скруджу Дух Минулого? Чому свою появу
в кімнаті Скруджа Дух пояснив так: «Турбота про твоє благо»? (Скру¬джу треба допомогти, бо сам він уже не дасть собі ради).
Розповідь 1 групи ,
1. Шкільні спогади: якими вони були? (с. 73-74 підручника; Хо¬
лодні й порожні кімнати, голі стіни, скупий вогник, самотній, вбогий, •
усіма забутий хлопчик).
• Розгляньте малюнок на с. 74 підручника. Що читає, про що ма¬
рить маленький Скрудж? (Про Алі-Бабу, Робінзона Крузо з папугою. Це
нездійсненна мрія, романтика життя, його яскраві кольори,-яких так
не вистачає у цій задушливій атмосфері).
• Дайте відповідь на запитання 5 на с. 91 підручника.
(1. Художня деталь — сльози; с. 74. «Скрудж і собі сів за парту і заплакав, упізнавши самого себе». Як і в Кая, разом зі сльозами з очей та серця героя будуть виходити кришталики льоду, яких так забагато у них.
2. Зустріч із сестрою, «маленькою Фон», у якої було «велике серце»,
але, як Герда, вона не змогла врятувати свого брата.
3. У лавці Фезівига. Прокоментуйте слова Скруджа: «Адже від ста¬
рого Фезівига залежало ...що воно варте цілого багатства»; с. 75 підруч¬
ника).
Скрудж сам уперше усвідомив, що добро, яке ти даруєш людям просто так, цінніше від будь-яких матеріальних цінностей.
4. Розмова з дівчиною в жалобній сукні (чому саме в такій?).
— Як змінюється зовнішність Скруджа? («В очах з'явився нетерп¬
лячий жадібний блиск — уже було видно, яка хвороблива пристрасть
закоренилась в його душі й що станеться з ним, коли вона виросте
й чорна п тінь цілком його поглине»; с. 76 підручника). Про що це
свідчить?
— Звідки ця пристрасть до наживи? Як дівчина пояснює невідво¬
ротні зміни в душі Скруджа? (Бажання захистити себе, отримати
гроші, які зроблять тебе впевненим і сильним, — так вважає герой).
— Чи розуміє він попередження дівчини, чи погоджується з ним?
(Ні, ще й ображається, що його не зрозуміли в тому, що він «поро¬
зумнішав).
— Дайте відповідь на запитання 7 на с. 91 підручника. (Світло сяє все яскравіше, бо добро пробуджується в душі Скруджа). Доведіть цю думку прикладами з тексту. (Його ще не усвідомлене бажання допомог¬ти Крачиту, дітям, спілкуватися з небожем).
— Навіщо Діккенс зображує подорож у Минуле? {Показати
дитинство Скруджа, з'ясувати причини трагічних змін у душі героя,
довести, що ця людина не була негідником і потворою). Чому ж вона
стала такою? (Йдеться про деградацію героя).
Словникова робота
Деградація — поступове погіршення, занепад, втрата якихось вла¬стивостей.
— Які причини деградації Скруджа як особистості? (Злиденне, напівголодне дитинство; важка праця підлітком; надмірна залежність від думки людей про нього; страх бути гіршим від інших; основним у житті стають гроші, які змінюють душу героя, кожен крок дик¬тується користю, байдужість до людей (запис у зошити). 3. Інсценізація появи Духа Нинішнього Різдва. — Як показаний Дух Нинішнього Різдва? Прочитайте його опис у підручнику, які його домінанти?; с. 77 підручника («очі... сяяли ясно¬тою та добром»-, «іскрометні очі», «бадьорий голос», «радісний вигляд» — підкреслюється життєва енергія, невипадково і колір одягу Духа — зелений, як символ життя, його перемоги).
— Які картини показує Дух Нинішнього Різдва? Чи були вони відкриттям для Скруджа? (1. У родині Крачитів. Пригадайте висновок минулого уроку: радість сімейному затишку, тому дню, яке подарувало тобі життя. 2. У родині небожа Фреда).
— Чому Фред жаліє Скруджа? Як ви розумієте слова Фреда: «Мені жаль його. Я навіть коли б хотів не зумів би розсердитись на нього. Бо хто страждає від його лихих примх? (Він, завжди і в усьому він сам»; с. 82 підручника. Дійсно, в цьому полягає сутність християнської моралі. Пригадайте, як Герда вирушила на пошуки Кая, хоча він так ображав її, бо любов підказувала: людина потрапила в біду, їй необхідно допомогти, вона вже собі сама не допоможе).
— Як ви розумієте думку Скруджа про те, що якби «йому було слу¬хати цей мотив частіше, багато років тому... то й не довелось би Духові
Марлі вставати з могили»?
• Дайте відповідь на запитання 14 на с. 91 підручника. (Порівняти з характеристикою Скруджа на початку твору, звернути увагу на Фразу «але й говорить» — як людина).
III. Підсумки уроку.
Перегляд фрагментів мультфільму. Зіставлення з повістю (цікаво показано прощання Скруджа з дівчиною: символічні деталі — міст, осінь, суголосний пафосу твору музичний супровід).
— У чому полягають причини деградації Скруджа?
— Які уроки засвоїв Скрудж під час подорожі з Духами Минулого
та Нинішнього Різдва?
IV. Домашнє завдання.
1. Інсценізувати та розповісти про подорож із Духом Майбутнього
Різдва.
2. Дати відповідь на запитання 15 на с. 91 підручника (письмово).
|