Провідним напрямом сучасної здатною самостійно діяти, приймати рішення, гнучко адаптуватися до нових умов життя, творчо мислити, грамотно працювати з інформацією, бути контактною в різних соціальних групах, уміти адекватно реагувати на життєві виклики, самостійно працювати над розвитком власного інтелекту.

Література як навчальний предмет відіграє тут дуже важливу роль, адже головне призначення занять з літератури – організувати творчий процес. Враховуючи те, що дитина це активна складова творчого процесу, вчителі зарубіжної літератури застосовували інтерактивні методи навчання, інноваційні технології, спонукали дітей мислити самостійно, пропонували завдання творчого характеру, щоб дати змогу розкритися кожній освіти є формування активної особистості. Вона має бути дитині, щоб зробити заняття цікавим і ефективним.

Вчителі намагалися використовувати передовий досвід, відвідували уроки колег, організовували позакласні заходи, виготовили дидактичний матеріал і поповнили ним кабінети, приймали активну участь у підготовці і проведенні засідань МО, в обговоренні питань, що були на порядку денному.

Було проведено 4 засідання МО згідно плану, 3 з яких – у Перемильській ЗОШ І-ІІІ ст. Члени МО мали змогу познайомитися з передовим досвідом Трикуш О. М., зокрема з питань самостійної роботи учнів на уроках, візуалізації навчального матеріалу як засобу розвитку логічного та творчого мислення, активізації пізнавальної діяльності учнів. Вчителі відвідали відкриті уроки „Драма людської душі в оповіданні Чехова „Скрипка Ротшильда” у 10 класі, „Світ людей у новелі Р. Бредбері „Усмішка” у 6 класі та засідання літературного гуртка „З Україною в серці”(презентація життєвого та творчого шляху М.В.Гоголя). Ольга Миколаївна проявила високий рівень професіоналізму, ініціативи, творчосні. Досконало володіючи формами і методами навчально-виховного процесу, вона використовує нові педагогічні технології, проблемно-пошуковий підхід до викладання, організовує навчання як дослідження, що дає можливість її учням оволодіти методами наукового піднання. Широко використовує евристичні методи навчання, добирає для учнів інформацію собистісного значення, що дає змогу перетворити клас на своєрідну дослідницьку лабораторію, де в ролі дослідників виступають учні, а вчитель – науковим керівником.

Результати роботи

Трикуш О.М. – в творчості її учнів. Це і різноманітні презентації, і віртуальні екскурсії, і науково-дослідницькі роботи, і перекази художніх творів у малюнках, і учнівські вірші, байки, хоку з власними ілюстраціями.
Робота О.М. Трикуш – це яскравий приклад умілого застосування інтернетних і ком’пютерних технологій, прийомів та методів інтерактивного навчання. Усе це, а також уважне, коректне ставлення до вихованців, заохочення, невимушена, спокійна атмосфера спілкування є запорукою ефективної співпраці вчителя та учнів.

На засіданнях члени МО приймали активну участь в обговоренні теоретичних питань та ділилися досвідом по проблемах, які розглядалися.
Вчителі підготували і провели шкільні олімпіади з зарубіжної літератури, переможців делегували в округ для участі в першому етапі районної олімпіади, результати якої були такими:

8 клас Харюкова М. (вч. Горальська В.М.) – 1 місце (96 балів)
Гаджемура А. (вч. Токарська Ж.О.) – 2 місце (88 балів)
Збудовська І. (вч. Білошевич Л.В.) – 3 місце (80 балів)

9 клас Гринчук Л. (вч. Горальська В.М.)– 1 місце (98 балів)
Колодій І. (вч. Трикуш О.М.) – 2 місце (90 балів)
Рудницька Ю. (вч. Білошевич Л.В.) – 3 місце (80 балів)

10 клас Микитюк О. (вч. Трикуш О.М.) – 2 місце (80 балів)
Черниш І. (вч. Горальська В.М.)– 3 місце (74 бали)

11 клас Стадницька Т. (вч. Павлюк В.В.) – 2 місце (80 балів)

Найкращі результати показали учні ЗОШ І-ІІІ ст. м. Берестечка, які в сумі набрали 350 балів, на другому місці Перемильська ЗОШ І-ІІІ ст. (200 балів), на третьому – Зеленська ЗОШ І-ІІ ст. (160 балів). Гектарівська ЗОШ І-ІІ ст. посіла четверте місце (146 балів), Мервинська ЗОШ І-ІІІ ст. – п’яте (88 балів). Учні Липської ЗОШ І-ІІ ст. участі в першому етапі олімпіади не брали.

У другому етапі районної олімпіади з зарубіжної літератури представляли наш округ учениця 8-Б класу ЗОШ І-ІІІ ст. м. Берестечка Харюкова М. та учениця 9-А класу тієї ж школи Гринчук Л., яка виборола друге місце.
В доповіді Дмитрук В.Є. на серпневих секційних заняттях результати учнів ЗОШ І-ІІІ ст. м. Берестечка на районній олімпіаді були відмічені як одні з кращих. Проте ще не всі вчителі приділяють достатню увагу підготовці до олімпіад, не всі залучають учнів до участі в конкурсах, не враховують того, що відчуття успіху є для дитини стимулом шукати, творити, вивчати предметю.

Загалом педагоги, зважаючи на вимоги реформування освіти творчо підходили до процесу навчання і виховання, намагалися максимально гуманізувати його з метою підвищення ефекивності і результативності.

Практика викладання зарубіжної літератури дедалі більше була позначена розгортанням учительського пошуку, спрямованого на оптимальне розв’язання актуальних методичних проблем, відхід від оглядовості, посилення аналітичності навчального процесу. Свої напрацювання вчителі Гримайло Л.І., Денисюк В.М., Горальська В.М. представили на конкурс „Творчі сходинки педагогів Горохівщини”. Робота „Шляхи розвитку образно-асоціативного мислення учнів на уроках зарубіжної літератури” вчителя Горальської В.М. була представлена на обласну виставку.

Найдоречнішим педагоги вважали духовно-ціннісний підхід до викладання предмета, котрий враховує, що школа зобов’язує не лише вчити, а й розвивати особистість учня, і що формувати на уроках літератури слід не стільки ерудита чи естета, скільки читача, який прагне черпати з книжок духовний досвід людства і який – з допомогою тих самих книжок – намагається розкривати і збагачувати свій власний духовний потенціал.

Вчителі зарубіжної літератури дбали, щоб у центрі навчального процесу був учень, який би відчував себе співавтором уроку, мав усі можливості розвивати свої здібності.

Педагоги намагалися бути організаторами, консультантами і помічниками в усіх видах діяльності школярів.

Правилом для кожного вчителя було не нав’язувати учням своє світосприйняття , тому що воно хоч і відіграє важливу роль у процесі викладання літератури, проте не може бути об’єктивним критерієм аназу тав оцінки художнього твору.

Працюючи над новою програмою вчителі підвищували кваліфікацію, розробляли нові прийоми викладання. Та роботу ускладнювала недостатня кількість художніх текстів та підручників, які б відповідали програмі.
У 2010-2011 н.р. вчителям зарубіжної літератури слід активніше впроваджувати ІКТ та інші інновації у навчально-виховний процес, приділяти більшу увагу живописному та музичному оформленню уроків.

Як відомо, базовою ідеєю реформування нинішньої освіти проголошено компетентнісний підхід. В контексті цієї ідеї завдання уроку літератури полягає в тому, щоб сформувати у кожного учня такі читацькі компетентності, які б надавали йому змогу самостійно орієнтуватися у мистецьких фактах і явищах, грамотно використовувати їх для задоволення своїх духовних потреб. Звичайно, доведеться докласти чимало зусиль, щоб організувати навчально-виховний процес на уроках літератури належним чином, зробити його по-справжньому цікавим і змістовним. Для цього потрібно грунтовно знати методику предмета і вміло користуватися усією палітрою методів, прийомів, технологій навчання, як традиційних, так і новітніх.

Професія вчителя – це щоденне навчання. Тільки так можна набути компетентності, досягти успіхів у педагогічній діяльності.